為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

幼教大百科     2021年01月01日

身邊有很多家長都會說這樣的話:

「孩子上幼兒園就好了!」

「老師會管他的,我們不用教太多。」

「再不聽話,送你去幼兒園,讓老師管你!」

為什麼幼師會「管好」孩子們呢?有的家長會說:「他們就是干這個的呀。」

對,他們就是干這個的,所以他們——

專 業!

為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

比如,接下來我要說的這個案例,案例中的老師讓我看到了作為一名幼師的專業與責任。

雖然說的是幼師的專業,但希望家長們也能從中得到一些啟發,有則改之無則加勉,畢竟家園共育才能教育好孩子嘛~

情景一

正上課時,小璇送晚了,剛到門口,有一個小朋友衝過來大喊:小璇,你來了!呼嚕嚕,其他孩子們也都跑過來,加入到呼喊、打招呼隊伍中,擁擠之中,很容易出現安全事故。

情景二

組織喝水時,小葉子正興奮地把杯子裡的水潑到鏡子上玩,並開心地大喊:看,瀑布!模仿力極強的其他孩子馬上加入到製造瀑布的遊戲中,老師用很長時間才平息了這場「瀑布」之戰。

情景三

組織全班孩子站隊時,活潑好動的孩子們,更是整不成隊形,孩子們在隊伍裡由於太過興奮,不能完全聽清楚老師的指令,老師費了九牛二虎之力,才算馴服了這些小野馬。

這個班共有幼兒24人,班主任老師剛剛接手,孩子們沒有傾聽的習慣,生活習慣、學習習慣、規範行為也沒有很好的養成。

經過仔細的觀察,發現班級孩子的「調皮」可以歸納為以下幾種:

注意力不集中,上課容易分心走神,不能認真聽講,容易受周圍環境的影響,即使有老師在旁邊提醒,作用也不大。

有些孩子出現「攻擊性」行為,破壞慾比較強,經常會影響別的小朋友,造成班級幼兒的不和諧,致使老師總是處理孩子之間的摩擦,影響班級的正常教學和秩序,有的矛盾還上升到了家長之間,致使整個班級的團隊向心力也受到影響。

不能很好地配合老師完成活動任務,集體教育教學活動時,其他孩子都在椅子上安安靜靜地坐著,他卻跑得遠遠的,一個人躲得遠遠的,問他為什麼不和別的小朋友玩,他卻說:「我太累了,不想去。」

為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

為什麼孩子們會出現這樣的「調皮搗蛋」呢?是故意的?還是有什麼原因呢?

其實,調皮是孩子氣質類型的外在表現形式,不同的氣質類型有不同的心理和外在表現。許多孩子情緒興奮性高,外部表露明顯,抑制能力差。在我們的現實生活中,孩子性格活躍的形成原因也是多種多樣的。

每個幼兒的成長過程都是獨一無二的,每個幼兒都有其獨特之處,都值得細細探索,由於每個孩子的家庭背景、成長環境不同,他們在成長過程中的差異也就體現了出來。

個性案例分析

源源,經常會出現過激的情緒變化,並伴隨不良的過激行為。時常會大喊大叫、用手推人、摔倒在地、有時還會跑出教室。這些行為有時源於老師的一句評價,有時是小朋友的一句話,當他覺得不被重視、受到忽視時,往往會採用這些方式來引起老師和小朋友的注意,當這種方法沒有取得他想要的效果時,他會採取更加過激的行為。比如悄悄跑出去,藏起來,用這樣的方式獲得關注,只有當老師鼓勵他、擁抱他時,所有的怒氣才會消散,然而,源源需要的是無條件、及時的擁抱。

無原則的擁抱,讓源源的行為變本加厲。

隨著源源語言能力的發育,他開始尋求更多的方法來進行發洩,他會用「踢出去」「打死你」「你們都走開」「我要把你們切碎」這樣極端詞句進行發洩,希望能夠達到自己心中預期的目標,得到老師的更多關愛。

老師開始尋根溯源,不斷和家長深入交談,挖掘源源養成這樣性格的原因:

源源爸爸長期在外地工作,一直由媽媽和奶奶撫養長大,媽媽信奉:好孩子是誇出來的。而無原則的誇獎,卻是孩子任性、不講理的根源。媽媽對源源非常寵愛,即使他做了一件非常嚴重的錯事,媽媽也只會輕輕的說聲:「源源,不能這樣啊!」

作為隔輩的奶奶更是寵愛有加,毫無原則地溺愛,讓源源在幼兒園中,一旦遇到困難或挫折,最喜歡說的一句話就是:「我要找媽媽,我要告訴媽媽!」

孩子不能很好調節自己的情緒,也不能找尋更好的方法適應環境,天長日久,不良的行為習慣已經影響了他的情緒管理,以至於會嚴重影響孩子的健康成長。

?!

採用理論和實踐相結合,從書本中,學習、借鑑別人的方式方法,結合每個孩子的家庭、個性等實際情況,進行針對性引導、幫助。

為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

01、習慣養成

幫助個性幼兒培養良好學習、生活、行為、紀律習慣。

面對個性幼兒在不同年齡階段、不同敏感期表現出的不良習慣,首先要正確瞭解孩子的成長階段特點,以接納、包容的態度,對待個性孩子的問題,以冷靜的態度來處理個性孩子出現的行為。

3-6歲的孩子,處於人生發展早期階段,生理、心理發育都還不成熟,孩子們依附於成人的愛、關懷、認可、管理。如何用專業素養,和孩子們之間建立信任、友好的師幼關係非常重要。

對於源源這類型的孩子,採取「批評」和「鼓勵」,剛柔並濟的管理之道。通過長期教育、觀察,查閱資料,向他人學習請教,瞭解到教育孩子把握好批評和鼓勵的度非常重要,尤其對於源源這樣極度需要肯定和迫切需求表揚的孩子,絕不能一味地為了滿足他的需求而放棄了教育的權利和機會。

老師採取了「3+7」的方法進行教育,3次批評和7次表揚的結合;還採用了先批評錯的,再肯定對的原則;順利完成任務和適當碰碰壁相結合原則。在挫折教育中得到肯定、呵護和愛。

通過繪本《生氣湯》,幫助源源找到正確發洩不良情緒的方法:按照繪本中的方法一試,還真管用。

方法是:接杯水,衝著水杯大喊,喊出心中的情緒。源源接納了這種有趣的方法,每次遇到生氣的事情,他就會去尋找自己的「生氣湯」,等釋放情緒,心情平靜下來,他會平和地回到座位上繼續上課。

為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

02、教育合力

面對個性幼兒出現的行為,老師會階段性地和家長進行深入的溝通和交流,瞭解家庭中可能出現的影響孩子成長的原因。

如在和源源媽媽交流過程中,發現家長每次都避重就輕,有時會用「他的問題就交給幼兒園了」,「你們好好管就行」這樣的語言來應付老師。在多次交流效果不大時,老師很認真地和源媽約定時間,非常嚴肅、誠懇地談了源源現在的種種不良行為,很誠懇地指出家庭教育中存在的問題。

認真、真誠,和對源源的愛,感動了家長,家長終於放下包袱,坦誠相告。自此以後,源源媽總會主動詢問源源在幼兒園的情況,並在老師的指導下,在家中設置了「成長評價欄」,這樣家長和老師形成了教育合力,源源的進步就快多了。

以此為契機,老師號召全班家長都和孩子一起製作「幼兒成長評價欄」,及時反饋孩子在園和在家情況,統一的教育觀念、思想,在家園之中統一實行,孩子們的成長被一步步地推動著,效果非常明顯。

我們班的寶貝們非常棒,他們竟然創意出「爸爸媽媽評比欄」,他們來監督爸爸媽媽的家庭表現,如「不看手機」「不隨便發脾氣」「給寶貝定時定點陪伴閱讀」等等,從另一個方面促進了家長的自身素質提高。

為什麼幼師比家長還會「管好」孩子,其實是有原因的

有人說,每個孩子都是一棵花的種子,只不過,每個人的花期不同,有的花,一開始就會很燦爛的綻放,有的花,需要漫長地等待。做幼兒教師十幾年,和許許多多不同的幼兒相處,越來越深刻地明白了這句話的含義。面對每個不同個性的幼兒,作為教育者必須要有充分的教育管理智慧,發揮它們,才能帶領孩子們越來越快地成長。

每位老師都期待身邊到處都是聽話懂事的好孩子,但是孩子們的個性總是如此鮮明而有特點地綻放著,時刻給每天和他們相處的我們提出了挑戰。在作幼兒教師的過程中,我迷茫過、困惑過、痛苦過,曾經多次想過退出、逃避,但是在和孩子們的摸爬滾打中,看著孩子們不斷地成長,老師也深深體會到那份責任、收穫,老師也是被這些可愛的孩子們愛著的。

作為幼兒教育實踐者,用一顆包容的心,容納孩子們的「可愛」,找一種好的方法因材施教,挖掘每個孩子的閃光點,堅持不懈地輸入「正能量」,引導他們朝著自己生命正能量邁進,這就是教師的幸福!

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幼教大百科     2021年01月24日